PROYECTOIS SENA

Un proyecto es una empresa planificada que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas[1] ; la razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto y un lapso de tiempo previamente definidos[1] .
La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.[2]
Contenido
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1 Tipos de proyectos
2 Etapas de un proyecto
3 Documentación de un proyecto
4 Referencias
5 Notas
Tipos de proyectos
Existen múltiples clasificaciones de los proyectos, una de ellas los considera como productivos y públicos[3] .
Proyecto productivo: Son proyectos que buscan generar rentabilidad económica y obtener ganacias en dinero. Los promotores de estos proyectos suelen ser empresas e individuos interesados en alcanzar beneficios económicos.
Proyecto público o social: Son los proyectos que buscan alcanzar un impacto sobre la calidad de vida de la población objetivo, los cuales no necesariamente se expresan en dinero.Los promotores de estos proyectos son los estados, los organismos multilaterales, las ONG y también las empresas, en sus políticas de responsabilidad social.
Otras formas de realizar la clasificacion de los proyectos son las siguientes:
Basándose en el contenido del proyecto
Proyectos de construcción
Proyectos de Informática
Proyectos de desarrollo de productos
Proyectos de desarrollo de organización
Proyectos Logísticos
Proyectos de Marketing
Proyectos Comunitarios
Proyectos culturales
Basándose en la organización participante
Proyectos Internos
Proyectos de departamento
Proyectos de unidades cruzadas
Proyectos externos (de imagen corporativa)
Basándose en la complejidad
Proyectos Simples
Proyectos complejos
Programas
Mega proyectos
Etapas de un proyecto


Ciclo de un proyecto
La idea de proyecto: Que consiste en establecer la necesidad u oportunidad a partir de la cual es posible iniciar el diseño del proyecto. La idea de proyecto puede iniciarse debido a alguna de las siguientes razones[1] :
Porque existen necesidades insatisfechas actuales o se prevé que existirán en el futuro si no se toma medidas al respecto.
Porque existen potencialidades o recursos subaprovechados que pueden optimizarse y mejorar las condiciones actuales.
Porque es necesario complementar o reforzar otras actividades o proyectos que se producen en el mismo lugar y con los mismos involucrados.
Diseño: Etapa de un proyecto en la que se valoran las opciones, tácticas y estrategias a seguir teniendo como indicador principal el objetivo a lograr. En esta etapa se produce la aprobación del proyecto, que se suele hacer luego de la revisión del perfil de proyecto y/o de los estudios de pre-factibilidad, o incluso de factibilidad. Una vez dada la aprobación, se realiza la planificación operativa, un proceso relevante que consiste en prever los diferentes recursos y los plazos de tiempo necesarios para alcanzar los fines del proyecto, asimismo establece la asignación o requerimiento de personal respectivo.
Ejecucion: Consiste en poner en práctica la planificación llevada a cabo previamente.
Evaluación. Etapa final de un proyecto en la que éste es revisado, y se llevan a cabo las valoraciones pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus resultados, en consideración al logro de los objetivos planteados.
Documentación de un proyecto
1 Importancia.
2 Informe técnico.
2.1 Plan estructurado del proyecto. (Marco Lógico)
2.2 Plan de control de personal.
2.3 Otros planes.
2.4 Manejo de recursos.
3 Informe administrativo.
3.1 Plan organizacional del proyecto.
3.2 Plan de gastos / plazos.
3.3 Plan de actividades del personal.
3.4 Plan de gestión de riesgos.
3.5 Otros planes.
4 Manuales de un proyecto.
4.1 Manual técnico.
4.2 Manual de usuario.
4.3 Manual administrativo.
DE INVESTIGACIÓN
I.- EL PROBLEMA.
A. Título descriptivo del proyecto.
B. Formulación del problema.
C. Objetivos de la investigación.
D. Justificación.
E. Limitaciones
II.-MARCO DE REFERENCIA.
A. Fundamentos teóricos.
B. Antecedentes del problema.
C. Elaboración de Hipótesis.
D. Identificación de las variables.
III.-METODOLOGÍA.
A. Diseño de técnicas de recolección de información.
B. Población y muestra.
C. Técnicas de análisis.
D. Indice analítico tentativo del proyecto.
E. Guía de trabajo de campo.
IV.-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
A. Recursos humanos.
B. Presupuesto.
C. Cronograma.
V.- BIBLIOGRAFÍA.

I.- EL PROBLEMA.
Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que será investigado: Por qué, para qué, cual es el valor o la importancia del hecho o fenómeno a investigar. Si la investigación a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad, conformismo o comportamiento.
A. Título descriptivo del proyecto.
El título de la investigación a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Está destinado a indicar dónde, qué, cómo y cuándo, en forma clara y sucinta indica el lugar a que se refieren los datos, el fenómeno que se presenta, las variables que sé interrelacionan, y la fecha a que se refiere la información.
B. Formulación del problema.
¿Qué entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo teóricamente, sugerir propuestas de solución para ser demostradas, establecer unas fuentes de información y unos métodos para recoger y procesar dicha información. La caracterización o definición del problema nos conduce otorgarle un título, en el cual de la manera más clara y denotativa indiquemos los elementos que le son esenciales.
La formulación del problema, es la estructuración de toda la investigación, de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lógica de investigación. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestión proyectada para investigar, generalmente a través de un interrogante.
En primer lugar, deberá revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigación. Puede inquirirse sobre la significación del problema, es decir, si su solución representa una aportación importante al campo de estudios y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja además preguntarse: ¿Es un problema nuevo o ya existen trabajos sobre él? En este caso, ¿las soluciones son pertinentes? ¿ Esta adecuadamente planteado el problema? ¿Cuáles hipótesis se pretenden confirmar? ¿Los términos están suficientemente definidos? ¿ Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solución, aunque esta sea provisional?
C.- Objetivos de la investigación.
Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hipótesis. Es el propósito de la investigación. Responde a la pregunta: ¿PARA QUÉ?, ¿QUÉ SE BUSCA CON LA INVESTIGACIÓN?. Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis categorías: Memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Es pertinente redactar uno de cada categoría pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigación.
A. Justificación-
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación, definido por el planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe responder a la pregunta de: ¿POR QUÉ SE INVESTIGA?
B. Limitaciones-
Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus límites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores:
· Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado primario o secundario.
· Lugar o espacio donde se llevará a cabo la investigación.
· Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en caso de imprevistos.
· Financiación, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello o si solo será un estudio de factibilidad.
II.- MARCO DE REFERENCIA
Es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso de investigación y la realidad, el entorno. La investigación puede iniciar una teoría nueva, reformar una existente o simplemente definir con más claridad, conceptos o variables ya existentes.
A. Fundamentos teóricos.
Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tenga un soporte teórico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia.
Es necesario que el grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo, para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación.
Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados.
B. Antecedentes del tema.
En este aspecto entrara en juego la capacidad investigadora del grupo de trabajo, aquí se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación. Hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces confundimos los dos aspectos. El primero – los teóricos- son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigación, y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigación y te pueden servir para ampliar o continuar su objeto de investigación, en algunos casos servirá para negar su objeto de investigación cuando esto suceda se entra e elaborar postulados que más tarde entraran a formar el campo de las investigaciones negativas, sector aún sin explotar a fondo, porque en la mayoría de los trabajos de investigación nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear nuevos postulados pero siempre con alta carga de complemento sobre lo investigado. Es hora de que se inicie un proceso de negación a muchas investigaciones que están en los anaqueles de las bibliotecas de las diferentes universidades del país sin haber aportado nada a la construcción del conocimiento en cualquiera de sus modalidades.
Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la fuente de consulta.
C. Elaboración de hipótesis.
Es una proposición de carácter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.
· Hipótesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser sometidos a comprobación.
· Hipótesis de segundo grado: establecen una relación causa – efecto (sí X entonces Y). Esta afirmación se demuestra y verifica por su vinculación con un modelo teórico.
· Hipótesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenómenos de mayor extensión.
· Hipótesis nula: aquella por la cual indicamos que la información a obtener en contraria a la hipótesis de trabajo.
D.- Identificación de las variables.
Toda hipótesis constituye, un juicio, o sea una afirmación o una negación de algo. Sin embargo, es un juicio de carácter especial. Es realmente un juicio científico, técnico o ideológico, en cuanto a su origen o esencia. Siendo así, toda hipótesis lleva implícita un valor, un significado, una solución específica al problema. Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hipótesis. La variable viene a ser el contenido de solución que le damos al problema de investigación.
o Variable independiente: El valor de verdad que se le da a una hipótesis en relación con la causa, se denomina variable independiente.
o Variable dependiente: Denominamos de esta manera a las hipótesis cuando su valor de verdad hace referencia no ya a la causa, sino al efecto.
o Variable interviniente: Será aquella cuyo contenido se refiere a un factor que ya no es causa, tampoco efecto, pero sí modifica las condiciones del problema investigado.
III.- METODOLOGIA
A.- Diseño y técnicas de recolección de información.
Aquí debe condensar toda la información relacionada con el cómo va a realizar su trabajo objeto de estudio, que parámetros van a utilizar si se apoyará en datos estadísticos, que evaluara de toda la información RECUERDE QUE TODA INFORMACION no siempre le sirve para su trabajo. Debe seleccionar que sirve de una entrevista, de un artículo de revista, de un comentario ya sea radial, textual o de otra índole.
Se debe citar la fuente al igual que las personas que van a proporcionar los datos, recuerde mencionarlos aquí y en forma especial y detallada en los RECURSOS ya sean humanos o institucionales.
B.- Población y muestra.
Población o universo es cualquiera conjunto de unidades o elementos como personas, fincas, municipios, empresas, etc. , claramente definidos para el que se calculan las estimaciones o se busca la información. Deben estar definidas las unidades, su contenido y extensión.
Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es conveniente extraer una muestra, subconjunto del universo, que sea representativa. En el proyecto se debe especificar el tamaño y tipo de muestreo a utilizar: estratificado, simple al azar, de conglomerado, proporcional, polietápico, sistemático, etc.
C.- Técnicas de análisis.
Para poder definir las técnicas de análisis, se debe elaborar, con base en las hipótesis generales y de trabajo, un plan o proyecto tentativo de las diferentes correlaciones, especificando:
Sistema de codificación y tabulación.
Serán las técnicas estadísticas para evaluar la calidad de los datos. Comprobar las hipótesis u obtener conclusiones.
D.- Indice analítico tentativo del proyecto.
Es aconsejable elaborar un índice analítico tentativo que de una visión general de las partes o capítulos que va a contener el trabajo a realizar.
E.- Guía de trabajo de campo.
En algunos proyectos de investigación es necesario presentar una guía de trabajo de campo, para su elaboración se pueden seguir los siguientes pasos:
Estudio previo o sondeo.
Diseño de la muestra.
Preparación de los materiales de recolección de datos.
Equipo de trabajo necesario: grabadoras, cámaras fotográficas, filmadoras, etc.
Selección y entrenamiento de personal.
Revista y prueba experimental de las etapas anteriores.
Recolección de datos, ya sea primarios o secundarios.
Elaboración del informe del trabajo de campo.
Estimación del personal necesario y costos.
IV.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
En ésta sección se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, ésta etapa tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan para obtener financiación, total o parcial.
A.- Recursos humanos.
Relacionar las personas que participarán: asesores, equipo de recolección de datos, etc., especificando la calificación profesional y su función en la investigación.
B.- Presupuesto.
Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes, si existen, y discriminando la cuantía de cada sector e la investigación.
Presentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo del proyecto.
C.- Cronograma.
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigación es el de GANTT. Las actividades aquí indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.
CRONOGRAMA

ACTIVIDADES
TIEMPO
1. - ASESORIA METODOLOGICA

2. - PROPUESTA

3. - OBSERVACIONES

4. - DISEÑO DEL PROYECTO

5. - OBSERVACIONES

6. - PROYECTO

7. - OBSERVACIONES

8. - ENCUESTA

9. - CLASIFICACION DE MATERIAL

10. - TRATAMIENTO INFORMACIÓN

11. - ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

12. - REDACCIÓN

SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14.
V.- BIBLIOGRAFÍA
En la bibliografía se registran las obras que tratan del tema, implícita o explícitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios, etc.
La lista bibliográfica o referencia bibliográfica puede subdividirse en dos partes:
Fuentes bibliográficas consultadas.
Fuentes bibliográficas para consultar.
Recuerde que este es un esquema del proyecto de investigación, es la guía de lo que va a investigar, en ningún caso es la INVESTIGACION como tal.
BIBLIOGRAFIA
CARVAJAL, Lizardo. Metodología de la Investigación Científica. Curso general y Aplicado. 12º- Ed. Cali: F.A.I.D., 1998. 139 p.
COBO Bejarano, Héctor. Glosario de Metodología. 8ª. Ed. Cali: Impretec, 1998. 50 p.
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TECNICAS Y CERTIFICACIÓN Compendio de Normas Técnicas Colombianas sobre Documentación, Tesis y otros trabajos de grado. Santafé de Bogotá: ICONTEC, 1996
BLOG german martinez

Unidad: La Luz
Proyecto:"La Luz y La Fotografía".
Resumen:En este proyecto se persigue que los aprendices, mediante un trabajo colaborativo, analicen los fenómenos de propagación y naturaleza de la luz, de manera de desarrollar habilidades de observación, formulación de hipótesis y verificación mediante la experimentación; para ello formarán un taller de fotografía, construirán sus propias cámaras fotográficas y procederán a tomar fotografías y revelarlas. Para finalizar, presentarán a través de un panel o diaporama, el trabajo desarrollado.
Diagnóstico:La idea de este microproyecto es proporcionar a los alumnos y alumnas un instrumento para capturar imágenes, que les permita experimentar en forma práctica, los temas relacionados con los fenómenos físicos relacionados a la naturaleza y propagación de la luz.
Justificación:El que los estudiantes desarrollen un microproyecto, que involucre el trabajo experimental, con instrumentos tecnológicos que les rodean y de manera colaborativa, de manera que les posibilite concretizar lo que están aprendiendo a nivel teórico.
Marco Teórico:Este microproyecto se funda en metodologías constructivistas, pues a partir de los conocimientos previos que poseen los alumnos y alumnas, sobre los usos y funcionamiento de un instrumento tecnológico para capturar imágenes: la cámara fotográfica, completando y/o modificando esta información, a través de la experimentación e investigación. Además, considera una metodología de trabajo colaborativo y persigue la integración entre diferentes sectores de aprendizaje, como Física, Química, Lenguaje y Comunicación y Artes Visuales.
Problema:
¿Cómo funciona una máquina fotográfica?
¿Cuáles son los principios físicos involucrados en el funcionamiento de este instrumento tecnológico?
¿Cuál es la Química involucrada en las soluciones reveladoras?
¿Cómo apreciar crítica y reflexivamente una muestra fotográfica?
Objetivos.
Objetivos generales:
Comprender cómo funciona y se usa una cámara fotográfica.
Objetivos específicos:
Observar críticamente los fenómenos cotidianos asociados a la luz; comprenderlos sobre la base de conceptos físicos y relaciones matemáticas sencillas.
Apreciar la importancia de formular hipótesis en la búsqueda de una explicación a los fenómenos que se observan.
Aplicar el conocimiento adquirido con fines prácticos en lo cotidiano, dominar relaciones sencillas entre magnitudes físicas.
Investigar sobre la naturaleza de la luz y su propagación.
Resultados Esperados.
Que los aprendices:
Construyan máquinas fotográficas.
Tomen un conjunto de fotografías.
Organicen una exposición fotográfica.
Metodología.
En este microproyecto se utilizará la metodología de aprendizaje y trabajo colaborativo. A partir de la construcción de una máquina fotográfica, los aprendices desarrollarán habilidades y destrezas para observar, formular hipótesis y experimentar los principios físicos sobre la naturaleza y propagación de la luz. El microproyecto constará de seis etapas.
Etapa 1: "Organización del taller fotográfico".
El docente realiza una presentación de la actividad, distribuye los temas de trabajo, la forma como se evaluará y guiará la conformación de los grupos de trabajo. Los aprendices se organizan, asumiendo responsabilidades, analizan y discuten sobre el tema de trabajo.
Etapa 2: "La cámara viajera."
En esta etapa, los aprendices, investigarán en textos, software e Internet, cómo construir una máquina fotográfica con elementos simples, cuáles son los principios físicos y químicos involucrados desde que se toma la fotografía hasta que ésta es revelada. Con la información seleccionada, analizada y sintetizada redactan el protocolo para el diseño y construcción de la máquina fotográfica.
Etapa 3: "Observación y manipulación de una cámara fotográfica".
En esta etapa, los aprendices guiados por el profesor de Artes Visuales, manipulan una cámara fotográfica, observan detenidamente su funcionamiento y formulan hipótesis acerca del funcionamiento del equipo fotográfico. Estas hipótesis son sometidas a discusión al interior de los grupos. Para finalizar redactan un ensayo haciendo uso del procesador de texto de la o las hipótesis generadas producto de sus observaciones.
Etapa 4: "Construyendo y fotografiando".
Los aprendices, siguiendo el prototipo creado por ellos, proceden a construir la máquina fotográfica, realizan un registro minucioso de todo el proceso. Una vez elaborado el producto, utilizan éste para tomar diferentes tipos de fotografías y realizar posteriormente el proceso de revelado. Durante ambas actividades son orientados por los profesores de Artes Visuales y Física. Finalmente, proceden a comparar los resultados obtenidos en esta etapa con las hipótesis formuladas por ellos en la etapa de observación y manipulación. Redactan un informe con sus observaciones, resultados y conclusiones.

Etapa 5:"Exposición Fotográfica".
Cada grupo de trabajo, selecciona aquellas fotografías que reflejan el trabajo desarrollado por ellos para presentarlas al resto del curso y la comunidad educativa; eligen un representante para explicar y responder inquietudes de los visitantes a la exposición.

Etapa 6: "Diaporama: La Luz y la sociedad".
Cada grupo de trabajo, selecciona y presenta una aplicación de la luz que ha influido en el desarrollo de la humanidad, los integrantes definen el material a incluir en el diaporama: textos, voz, sonidos e imágenes.
Plan de Trabajo.
Etapa 1: "Organización del taller fotográfico".
Meta:
Un grupo organizado y con un objetivo común a lograr.
Objetivos Específicos:
Formar grupos de estudiantes trabajando colaborativamente.
Actividades:
Presentación del microproyecto por parte del profesor.
Organización del grupo.
Asignación de responsabilidades.
Discusión.
Tiempo: 1 semana

Etapa 2: "La cámara viajera".
Meta:
Recopilación, selección, análisis y síntesis de información.
Objetivos Específicos:
Investigar sobre las aplicaciones de la luz y su impacto en la sociedad.
Conocer los usos de la cámara fotográfica.
Comprender el funcionamiento de una cámara fotográfica.
Actividades:
Leen comprensivamente manuales de fotografía y textos de física.
Revisan sitios Web, a través de guías entregadas por el profesor.
Revisan software ¿Cómo funcionan las cosas?.
Revisan catálogos de diferentes tipos de cámaras fotográficas.
Comparan la información obtenida de diferentes fuentes.
Tiempo: 3 semanas

Etapa 3: "Observación y manipulación de una cámara fotográfica".
Meta:
Manipulación de una cámara fotográfica.
Objetivos Específicos:
Identificar partes y piezas que componen una cámara fotográfica.
Actividades:
Inspección externa y realización de un dibujo de la forma externa de una cámara fotográfica.
Inspección interna: registran, gráficamente, partes y piezas, su distribución y sus conexiones.
Registran datos técnicos presentes en partes y piezas de la cámara fotográfica.
Discuten y analizan sus observaciones.
Redactan un informe con sus conclusiones.
Tiempo: 2 semanas.

Etapa 4: "Construyendo y fotografiando".
Meta:
Construcción de una máquina fotográfica.
Objetivos Específicos:
Experimentar la aplicación práctica del fenómeno de la luz.
Actividades:
Diseñan el prototipo de una cámara fotográfica
Recolectan partes y piezas.
Construyen una cámara fotográfica.
Redactan un informe del diseño y construcción de la cámara fotográfica.
Tiempo: 3 semanas.

Etapa 5: "Exposición Fotográfica".
Meta:
Exposición fotográfica.
Objetivos Específicos:
Diseñar y construir exposición fotográfica.
Actividades:
Seleccionan imágenes y textos a incorporar en la exposición fotográfica.
Implementan la exposición fotográfica.
Tiempo: 2 semanas.
Etapa 6: "Diaporama: La Luz y la sociedad."
Meta:
Diaporama.
Objetivos Específicos:
Presentar un evento científico mediante juego de roles.
Actividades:
Organizan el diaporama.
Seleccionan el material a incluir en el diaporama.
Tiempo: 1 semana.
Recursos Humanos .
Disponibles:
Profesores de: Física, Química, Artes Visuales, Lenguaje y Comunicación, Grupo de Aprendices.
Recursos Materiales.
Disponibles:
Sala para exposición y diaporama.
Laboratorio de Ciencias.
Laboratorio de Informática Educativa.
Requeridos:
Película para fotos en blanco y negro y/o color, papel fotográfico, soluciones reveladoras, cubetas plásticas.
Proyector de diapositivas.
Madera, cartón, pegamento, plumones.

Responsabilidades.
Profesor de Física: Coordinador del microproyecto.
Profesor de Química: Colaborador en el revelado fotográfico.
Profesor de Lenguaje y Comunicación: Coordinador de redacción y ortografía.
Profesor de Artes Visuales: Coordinador fotografía, diaporama y exposición.
Etapas/semanas
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12
1. Organización del taller fotográfico.
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2. La cámara viajera.
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3. Observación y manipulación de una cámara fotográfica.
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4. Construyendo y fotografiando.
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5. Exposición fotográfica.
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6. Diaporama: La Luz y la sociedad.
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Evaluación.
Formativa:
Destrezas y habilidades científicas adquiridas por los estudiantes.
Productos desarrollados.
Exposición fotográfica, cámara fotográfica y diaporama. Trabajo colaborativo.
Sumativa:
Lista de cotejos, trabajo colaborativo.
Pauta de observación, uso del software.
Pauta de observación, uso de los sitios Web.
Guías de uso del software.
Guías de uso para sitios Web.
Autoevaluación por parte de los estudiantes.
jueves 28 de mayo de 2009
Aprendices del SENA presentaron su proyecto “Color y Sabor de Nuestras Raíces Magdalenenses"

Con el propósito de generar espacios para el desarrollo de nuevas ideas de negocios e innovación empresarial, se llevó a cabo el viernes 15 de mayo en las instalaciones del centro comercial Buenavista; la primera versión del Encuentro de Ideas de negocios, Creativas e Innovadoras, organizado por la Universidad Sergio Arboleda y su Escuela de Negocios seccional Santa Marta.

El evento contó con la participación de empresarios, instituciones de educación superior, técnicas, tecnológicas y comunidad académica en general; donde el SENA regional Magdalena tuvo la oportunidad de mostrar a todos los asistentes el ingenio de un grupo de aprendices del programa Tecnólogo en Diseño de Modas con el proyecto denominado “Color y Sabor de nuestras raíces magdalenenses”.

Katherine Acosta, una de las aprendices creadoras de esta innovadora propuesta, manifiesta que esta iniciativa va encaminada a sensibilizar a la ciudadanía frente a la temática ambiental, aprovechando recursos naturales que no son utilizados cotidianamente como la fibra del banano, para realizar diseños juveniles y de acuerdo a las tendencias que exige el mercado.

“Nuestro proyecto es a base de la fibra del banano o popularmente conocida como guineo, es una planta insignia en el departamento del Magdalena; es una planta que se desecha apenas se cosecha; pero nosotros le hacemos su transformación y de ella estamos extrayendo fibra, para poder elaborar el textil” añadió la aprendiz Acosta.

También expresó que gracias al apoyo y a las herramientas proporcionadas por el SENA, los aprendices están capacitados para generar empleo y consolidar empresas, contribuyendo así a que los magdalenenses rescatemos nuestras raíces y nuestra cultura.

Por otro lado, la directora del SENA Regional Magdalena, doctora Lourdes Caballero señaló la pertinencia de abrir cada vez más estos espacios en la academia, donde le permitan desarrollar a los aprendices ideas de negocios, teniendo en cuenta que el emprendimiento es lo que permite elevar los niveles de productividad y de competitividad del departamento.
INAUGURAN PLANTAPROCESADORA DE ALIMENTOS EN INSTITUCION EDUCATIVA DE ARACATACA CON LA PARTICIPACIÓN DE INTEGRACIÓN CON LA MEDIA DEL SENA.
En días pasados se realizó la inauguración de la planta procesadora de alimentos “Macondo” en el municipio de Aracataca. Se trató de una iniciativa productiva originada en el seno de la Institución Educativa Departamental Elvia Vizcaíno de Todaro de dicho municipio, que se ha convertido en una experiencia pionera en su tipo en toda la subregión rural del norte del Magdalena. Este proceso fue asesorado por el SENA, la Fundación Colombia para la Educación y la Oportunidad, las fundaciones bananeras Fundauniban, Fundeban y Corbanacol y la Universidad Sergio Arboleda, organizadas en torno a lo que se denomina “Proyecto Ruta de Macondo”.“Ruta de Macondo procura hacer del tema de la educación de la juventud rural una herramienta de desarrollo social y económico de los jóvenes estudiantes y de sus familias”. El trabajo que vienen haciendo “busca disminuir los altos índices de analfabetismo y necesidades básicas insatisfechas de la población rural del magdalena, lo que coloca a la población infantil y juvenil en riesgo de vinculación a los grupos armados ilegales, la prostitución o la droga”. Por lo tanto, la propuesta del proyecto Ruta de Macondo pretende “construir, elaborar y ejecutar una propuesta que brinde oportunidades a los niños, niñas y jóvenes y alternativas para la utilización del tiempo libre, mejoramiento de ingresos, nuevos espacios educativos, fortalecimiento del tejido social y el desarrollo de la mentalidad empresarial”. Expresó el Ingeniero Elkin Marquez, uno de los coordinadores del proyecto al interior de la Institución Educativa y docente la misma.Con la inauguración de la nueva planta se beneficiarán inicialmente 32 aprendices, quienes terminarán su bachillerato y a la vez serán certificados como Auxiliar en Procesamiento de Alimentos Perecederos y para el próximo año, quienes se gradúen recibirán certificado, también del SENA como Técnico en Procesamiento de Frutas y Hortalizas; también recibirán capacitación cerca de 20 docentes y 10 estudiantes de último grado en un curso de Procesamiento de Alimentos Perecederos, a cargo del Instructor SENA Ing. Jorge Paternina; la capacitación de un grupo de alrededor de 40 personas entre estudiantes, docentes y padres de familia en el tema de Economía Solidaria; la capacitación de alrededor de 5 docentes del área técnica en los cursos de formación por proyectos y pedagogía básica SENA; el inicio de una tecnología en procesamiento de Alimentos Perecederos para bachilleres del INDEVIT y cursos de procesamiento de alimentos para padres de familia y para la comunidad en general.La primera etapa fue llamada “de preintervención”, en la que se construyó una propuesta productiva de manera conjunta con otros tres colegios de la región, la Institución Educativa Armando Estrada Florez, de Río Frío Zona Bananera, la I.E. Humberto Velásquez García, de Prado Sevilla Zona Bananera y la I.E. San Juan Bautista, de Retén.Esta primera etapa contó con la asesoría de varios instructores del SENA, destacando en el caso del INDEVIT al Ing. Raúl Cayón, Gestor Jóvenes Rurales Emprendedores del Centro Acuícola y Agroindustrial de Gaira, quien ayudó a la comunidad educativa, conformada por estudiantes, profesores, padres de familia y directivos, mediante el uso de técnicas cómo la lluvia de ideas y de análisis DOFA, a seleccionar una apuesta productiva. Dicha apuesta fue el procesamiento de pulpa de frutas, ya que aprovecha las fortalezas naturales de la región.La segunda etapa, llamada “de intervención”, involucró varios procesos: un proceso de sensibilización a toda la comunidad educativa y el entorno escolar, a cargo de la pedagoga Gloria Pérez; un proceso de fortalecimiento o transformación del PEI, que desembocó en un mejorado plan de estudios, adecuado con el proyecto pedagógico productivo e integrado con un programa técnico del SENA; y por último, un proceso de fortalecimiento productivo, a través de un curso de empresarismo dictado por el SENA, que concluyó en la construcción del plan de negocios de la propuesta empresarial productiva. Etapas satisfechas gracias a la contribución de los Ingenieros Jorge Cotes, Jesús Maria Céspedes Valencia, responsable del programa de Integración con la Educación Media del Centro Gaira y el instructor de agroindustria Francisco Legarda del para la determinación del plan de estudios, también del Centro Acuícola y Agroindustrial de Gaira.Durante la inauguración de la Planta de Alimentos se efectuó el descubrimiento del logo de la empresa escolar, diseñado por estudiantes de 8º grado, y se hizo una visita corta a las instalaciones de la planta, encabezados por el Sr. Secretario de Educación Departamental del Magdalena, Dr. Pedro A. Padilla, el Señor Alcalde Municipal de Aracataca, Dr Fossy Marcos María, y la Coordinadora de Calidad de la Educación del Magdalena, Dra Nelly Barros Cerchar, quienes se comprometieron a garantizar la continuidad de esta importante y pertinente
de 2009
Felicitaciones a toda la comunidad SENA en sus 52 años
Desde el SENA Regional Magdalena, resaltamos la labor de todos los aprendices e instructores, enviándoles nuestras más sinceras felicitaciones en su día que se celebra a nivel nacional este 21 de junio.Para todos ustedes, hoy, mañana y todos los días, son para celebrar; para decir con orgullo que hacen parte de la nueva generación de colombianos y colombianas que con su esfuerzo, conocimiento y dedicación aportan a la construcción de una mejor entidad y un mejor país.
Les invitamos a no desistir, a seguir adelante con los retos que se presenten, a ser librepensadores, solidarios, líderes y emprendedores.
Historia del SENA
Transcurría el año 1957 cuando Rodolfo Martínez Tono se embarcó en el sueño que se convertiría en la que sería la obra de su vida. Él no imaginaba que aquella idea concebida a la orilla del lago Leman, en suiza, durante una cena con Francis Blanchard, director de la división de formación, de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), se transformaría en el SENA.Blanchard le propuso crear una organización descentralizada del estado y con financiación autónoma. El proyecto tomó forma en la mente de Martínez, quien lo expuso ante el entonces ministro de trabajo, Raimundo Emiliani Román.La iniciativa, defendida en un intenso debate ante el consejo de ministros y revisada por un comité asesor, fue aprobada. Así, el SENA nació durante el gobierno de la junta militar, posterior a la renuncia del general Gustavo Rojas Pinilla, mediante el decreto-ley 118, del 21 de junio de 1957.Sus funciones, definidas en el decreto 164 del 6 de agosto de 1957, eran brindar formación profesional a los trabajadores, jóvenes y adultos de la industria, el comercio, la agricultura, la minería y la ganadería. Así mismo, su fin era proporcionar instrucción técnica al empleado, formación acelerada para los adultos y ayudarles a los empleadores y trabajadores a establecer un sistema nacional de aprendizaje. Además, organizar y mantener la enseñanza teórica y práctica relacionada con diferentes oficios; seleccionar los candidatos al aprendizaje; realizar cursos complementarios de preparación, perfeccionamiento y adiestramiento para trabajadores técnicos; y contribuir con el desarrollo de investigaciones relacionadas con la organización científica, entre otras.La entidad tripartita, en la cual participarían trabajadores, empleadores y gobierno, se llamó Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) y surgió en el momento indicado. La industria pretendía conquistar nuevos mercados y necesitaba más trabajadores y mejor calificados, métodos modernos y cambios drásticos en la productividad.El nombre, SENA, lo escogió Martínez Tono, quien admiraba el río sena que cruza a parís, la ciudad luz, capital de Francia, donde estudió aspectos relacionados con la formación profesional. Antes de cumplir 30 años, Rodolfo Martínez, convirtió su tesis de grado, "la formación profesional en el marco de una política de empleo", en el SENA, institución a la cual estuvo vinculado durante 17 años, desde su creación en 1957, hasta el cambio de dirección propuesto por el presidente Alfonso López Michelsen en 1974.Estaba convencido que sin capacitación del recurso humano no habría desarrollo, por eso aprovechó las becas de la OIT para conocer las experiencias en formación profesional acelerada implementadas en Europa después de la segunda guerra mundial y el apoyo de ese organismo con expertos que vinieron a Colombia.La institución que Rodolfo Martínez Tono dirigió con “mano dura” y manteniendo a raya la politiquería, ofreció instrucción calificada al talento humano para enfrentar los retos propios de una industria en crecimiento. Por ello, desde el principio, su influencia fue notoria. La naciente entidad no solo formaba técnicos, sino también empresarios y promovía las pequeñas y medianas empresas.
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jueves 18 de junio de 2009
Aprendices en Ventas y Mercadeo realizaron muestra comercial para la comunidad SENA

Aprendices del programa Tecnólogo en Ventas y Mercadeo de la jornada nocturna del Centro de Logística y Promoción Ecoturística del Magdalena, realizaron una muestra comercial de productos comestibles para toda la comunidad SENA.

En este ejercicio académico que estuvo bajo la orientación del instructor Luis Francisco Serrano; los aprendices presentaron propuestas creativas como Energy Fruit, HelaCrem, Kerys, entre otras; donde además de la publicidad y la imagen del producto, practicaron todo lo relacionado con la atención al cliente, la comunicación comercial y sobre todo cómo llegar a los potenciales compradores.

A través de estas actividades se busca que los aprendices adquieran las herramientas, el pensamiento y el espíritu del emprendimiento y del empresarismo contribuyendo al desarrollo sostenible de la región.
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